神奈川NIEミーティング

教育課程企画特別部会・論点整理（２０１５年８月２６日）が提示されたが、ＮＩＥはすでにその内容とリンクするような実践を生み出してきたと考えられる。例えば、「学校が社会や世界と接点を持ちつつ、多様な人々とのつながりを保ちながら学ぶことのできる、開かれた環境となることが不可欠である」と論点整理に描かれている。教室の中だけに閉じこもって授業をしたくないという思いから、新聞記事を通して地域の人たちや新聞記者に出合い、直接話を聞かせていただくといった活動を通して、広がりのある学習・学びを大切にしてきた。

実践を行うにあたって考えてきたことを並べると次のようになる。

ＮＩＥに出合うまでは、この記事を伝えたいという報告者自身の記事に対する思いがまずあって、これについて児童に考えて欲しいと考えていた。しかし、ＮＩＥを実践していく中で、子どもたちの持ってくる（選んでくる）記事が素敵だと感じるようになっていった。例えば、児童たちに気に入った新聞記事を選んでもらうだけでも、この子こんなこと考えているんだ、こんな発想するんだといった気づきがあった。子どもたちが教室の外を向いたことで、教室だけでは知ることのできなかった新しい一面に気づくことが増えていったのである。

新聞は人がいることで何かできごとがあり、それを人が取材し、新聞として印刷・出版することで、人の手に入り、読むことができる。つまり、新聞は人がずっと介在していることでできるものである。新聞には人がずっと関わっているのだからＮＩＥの実践では新聞記事を通して子どもたちがたくさんの人と出合合わせたい。たくさんの人と出合うことで自分たちが社会を変えられるのだと思うようになり、子どもたちの言動が変化していって欲しいと思いながら実践してきた。

以上のようなやりとりがあった。教科書や教科といった枠を外して子どもたちが自由な発想で考えられる授業は、子どもたちや教員にも先行きが見えないため不安な面がある。ＮＩＥを通して行われる実践も毎日現実社会で起きたできごとを扱うので、見通しのつけられない場面がたくさん出てくるように思う。しかし、そこにこそＮＩＥの魅力や楽しさがあるのではないか。先が見えないからこそ子どもたちが自由な発想で考える余裕があって、子どもたちのユニークな発想からユニークな実践が生まれてくる魅力や楽しさがあるのだと感じている。えらそうに言ってしまいましたが、実際の授業では私もこの見通しがつかない楽しさを楽しむのにハードルの高さを感じてしまうかもしれません。子どもたちの発言に耳をかたむけることを通して、自分自身が作り出してしまったハードルを飛び越えられるようにＮＩＥを実践していきたいと感じました。